相信大部分經(jīng)歷過高考的考生和家長對于填報志愿都頗有感觸，好不容易完成了考試，拿到不錯的成績，又迎來了新的問題，到底應(yīng)該選什么專業(yè)？哪些專業(yè)更熱門？現(xiàn)在熱門的專業(yè)幾年以后還有就業(yè)前景嗎？

看著密密麻麻的學(xué)校和專業(yè)，很多家長便開始四處打聽，更有專業(yè)的志愿填報咨詢機構(gòu)應(yīng)運而生。

7月9日，麥可思研究所發(fā)布了《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，報告顯示，信息安全、軟件工程、信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、電氣工程及其自動化屬于失業(yè)量較小，就業(yè)率、就業(yè)滿意度較高的綠牌專業(yè)。其中，信息安全、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體藝術(shù)已是連續(xù)三屆的綠牌專業(yè)。

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而繪畫、音樂表演、 化學(xué)、法學(xué)、 應(yīng)用心理學(xué)由于就業(yè)率低、平均月收入低成為高失業(yè)風險型紅牌專業(yè)。

那么我們在選擇專業(yè)時，怎么去判斷一個專業(yè)到底有沒有前途呢？

未來學(xué)（Futurology）是一門研究未來的綜合學(xué)科，由德國學(xué)者弗萊希泰姆在1943年首先提出和使用。通過定量、定時、定性和其他科學(xué)方法，探討現(xiàn)代工業(yè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類社會的影響，預(yù)測按人類需要所作選擇實現(xiàn)的可能性。

50年前，阿爾文·托夫勒的《未來的沖擊》開創(chuàng)了未來學(xué)的先河，未來學(xué)進入美國文化的主流領(lǐng)域。

托夫勒預(yù)言了信息技術(shù)革命的到來，未來社會將不需要機械工作、機械服從命令的人，而是需要能在迅速變化的現(xiàn)實中做出敏捷反應(yīng)的人。

托夫勒認為，短暫性的訊息、新奇性的事物和多樣化的選擇是社會的劇變下產(chǎn)生的三股刺激，當它們聯(lián)袂而來，就會導(dǎo)致許多人患上“未來恐懼癥”，一提起“未來”便為之色變，開始逃避“未來”，拒絕介入社會。

如果想要消除這些未來沖擊帶來的隱患，就需要我們準備周全以應(yīng)對未來變革的社會，首先，教育必須轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛭磥?/span>。

現(xiàn)代學(xué)校制度，是工業(yè)革命的產(chǎn)物，工業(yè)社會為了培養(yǎng)所需的人才，創(chuàng)造出一種聰明的方法——普及教育。

它把人類幾千年創(chuàng)造的知識用高度濃縮、集約化的方式，按照學(xué)科專業(yè)分門別類地傳授給未成年人，把傳統(tǒng)的只為少數(shù)人享有的教育變成了大部分人能夠享有的普及性教育，用機器生產(chǎn)的方式大規(guī)模地培養(yǎng)年輕一代，極大地提高了教育的效率，提升了全社會的文化素養(yǎng)。

在現(xiàn)在，一個人成功與否，比過去任何一個時代都更要依賴教育。

父母指望教育能夠使他們的孩子適應(yīng)未來；教師教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習不足將會阻礙他們在未來世界獲得種種機會。

但時下的教育體制有幾個最為人所詬病的特征：管理嚴格，用統(tǒng)一的的考試評價來培養(yǎng)個性迥異、能力水平不一的學(xué)生，學(xué)生缺乏個性，潛能得不到發(fā)揮，老師擁有權(quán)威性角色。

馬云曾在演講中說，“今天，就算是世界一流大學(xué)也要思考，未來的社會需要怎樣的人才。”

未來的關(guān)鍵在于教育，教育的關(guān)鍵在于老師。“良師”不僅要傳授技術(shù)，還要教學(xué)生把書本上的抽象理論運用于實際生活。

未來的技術(shù)系統(tǒng)變化大、運轉(zhuǎn)速度快，自動化的機器將處理更多的常規(guī)性工作，而人則需要執(zhí)行更多的創(chuàng)造性活動。

過去是知識驅(qū)動，未來是智慧驅(qū)動，體驗驅(qū)動；過去以制造為中心，未來以創(chuàng)造為中心；過去追求的是標準化、規(guī)模化，未來講究的是個性化、特色化。

隨著5G時代的來臨，變革日益加速，知識的陳腐化將越來越快。

生活在信息化社會中的人需要具備以下三方面的新技能：學(xué)習、人際關(guān)系及選擇。學(xué)校不僅要傳授知識，還要傳授學(xué)習知識的方法，而學(xué)生必須學(xué)習如何、何時摒棄那些落后的見解，努力迎接新時代的到來。